简短的开幕式后，大家聆听了北京师范大学吴洪健教授的《焦点解决应用于教育》，共同进行了一场心灵的洗礼。
生动的案例，有趣的心理体验活动，让老师们沉浸其中，听得入迷。
吴教授以生动的案例，启发引导老师们了解学生真正的心理需求，并用一段有趣的乘扶梯视频，几个体验活动让大家感受到“改变聚焦点”的神奇所在。特别是焦点解决的“四步法”——“正向期待、目标评量、寻找资源、行动一小步”，更是给了我们更清晰的理念和更具体的操作方法。在吴教授看来，当老师在教育中遇到棘手的问题时，往往会使用定向思维，针对问题说问题，这样只会让问题更加明显且深刻，不利于解决。如果能够善于运用共情和赞美技术，给学生以正向期待，指导学生制定合理的改变目标，并帮助他们缩短目标与现状之间的距离，学生就会更愿意积极地改变自己。同时吴教授也指出，教师要善于建立“统一战线”，或是家长，或是课任老师，联合集体的力量，深挖问题学生的优势，坚持每天一小步的原则帮助问题学生实现自我价值。 下午讲座继续，吴教授从焦点解决在心理课程、心理社团、班级环境改进，班主任沙龙、家校协同、教学改进六个不同场景中如何运用进行举例分享。这六个不同场景，涵盖了学校生活的方方面面。吴教授从每个不同场景针对的不同问题入手，一一进行策略解读，案例分享，让参会的老师们获益良多，明确了今后的工作中如何运用焦点解决。
随后，北京十九中的心理教师、海淀区心理学科带头人王芳老师给我们带来了一堂利用焦点解决技术，具有高度专业性、指向性的心理课《小改变 大不同》。
王老师带领同学们进行腹式呼吸，充分营造安全、尊重、真诚的氛围。活动开始，以给同学们介绍新朋友为导入。
令同学们吃惊的是，一个被大家看做学霸，一个被大家看做学渣的两段不同的人物描述，竟然是同一个人。王老师带领同学们通过分享感受，感受到原来人是有多面性的，我们要把多面性进行整合才是一个真实的自我。 这样带有冲击性的开场深深地触动了学生内心，这源自于埃里克森的社会理论，人的自我意识形成和发展过程要经历八个阶段，在每个阶段都有各自要完成的核心任务。青春期（12-18岁）的主要任务是建立同一性，防止同一性混乱。这一环节的设计非常符合初二年级学生的心理发展，全新的开场带给我们不一样的课堂感受。
接下来的课堂，王老师带领同学们步步深入开始了心灵深处的探索：用关键词描述自我并小组互评补充；用焦点解决技术的评量方法，给自己目前状态和希望目标打分；选择一个自己想改变的方面，制定行动一小步的计划。层层深入引导学生寻找自身的优势资源，挖掘解决问题的策略，接纳自我，尝试改变。在个人探索与小组合作中，同学们大胆分享、充分交流。最后，视频《流浪汉的改变》，再次给同学们带来了挑战自我、坚持行动的力量！
课后，在场的老师和王芳老师进行了交流互动，谈了感受与启发。 老师们纷纷表示这堂课带给了我们全新的感受和体验，领略到了真实课堂、走心课堂的魅力，深化了焦点解决技术的实际应用理念，相信我们未来的课堂上会有更多的实操与提升。
济南市心理教研员石建军老师做了题为《中小学心理课的评价标准》的报告。
石老师深度解读了心理课的课程名称、课程内涵、课程特征和心理课的评价这四方面问题，利用生动的案例，带领我们对心理课有了更科学的、更全面的认识。
石老师以《济南市中小学心理课评价标准》为指导，深入分析了王芳老师的心理课堂中的亮点部分。从心理课应达成的目标，教学的过程效果，以及目标达成的过程中教师需要具备的素质，做出了专业的解读与分析，让我们益匪浅。我们深刻认识到，一堂好的心理课要为学生创造安全、温馨的氛围，要本着尊重、平等、积极的基本理念，要恰当运用倾听、共情、支持等心理辅导技术。 王茹老师做了总结发言。王老师运用焦点解决技术带领老师们进行了自我赞美“老师们能坚持一天认真学习，投入互动，你们是怎么做到的？”全场老师自觉地鼓掌进行自我激励。王老师鼓励大家，本次培训给我们又点亮了一盏心灯，照亮我们前行的道路，指引我们更努力的做更好的自己。这盏心灯同时又给了我们读懂学生的力量与方法，让我们有能力给学生的心灵赋能，帮助他们做更好的自己。
独学而无友，则孤陋而寡闻，勤学而交流，则博学而睿智。交流是我们不断进步的阶梯，学术会议只是一个开始，我们11个心育协作组将组织学习的深度交流，每一位心理老师都将会制定出自己今后工作的行动一小步。
学习开启了一段新的旅程，在我们市中心育人的共同努力下，这段旅程必将充满积极的力量和温暖的阳光！
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