邵富英

 牟平区实验小学高级教师,副校长。七次获得烟台市优质课,还荣获省优质课一等奖、省“一师一优课”、省优秀课件设计一等奖、国家级优秀课例等。几十篇论文在国家、省、市级刊物发表,主持或参加近十项省、市级课题研究结题,其中《全科视阈下小学梯式分级阅读育人模式的研究》荣获山东省基础教育教学成果一等奖。先后被评为烟台市教育创新人物、烟台名师、烟台市语文学科带头人、烟台市最美教师、山东省德育工作先进工作者等。

她,不是演员,却吸引着学生渴求知识的目光;她,不是歌唱家,却让课堂叮咚作响;她,不是演讲家,却让一个个孩子重塑人生的信念。“有爱无碍”是她的教育信条,她坚信:老师学生,就会想方设法点燃学生学生爱学习,就会主动求知健康成长

独特的脚步声,“哒哒哒哒”的速度,像美妙的音符敲在学生和教师的心里,谱写着勤奋执着的育人篇章,她就是牟平区实验小学的邵富英老师

三个秘诀,让学生爱上语文

 2021年初冬的一个夜晚,将近10点,邵富英的电话铃声突然响起,原来是7年前教过的学生——如今已升入高一的王同学打来的。王同学兴奋地告诉邵富英:“这次考试,我的语文成绩全校排名第一、全市排名第二,只比第一少0.5分。感谢您在小学三年级时,激发了我的语文学习兴趣,培养了我的读写习惯。”像这样的报喜电话和短信邵富英不知收到了多少。如何教孩子一年,就让孩子爱上语文,培养孩子受用终生的语文素养呢?邵富英讲述了自己课堂的三个秘诀。

大胆放手,让学生与文本对话。著名教育家、脑科学专家洪兰教授指出:阅读是主动学习的历程,是一个联想力的竞赛。每节新课,邵富英都会给学生至少十分钟自主读书时间,让学生静心阅读、用心思考、圈画批注,要求学生至少提两个不明白的问题,引领学生与文本深入对话。此刻,邵富英通过巡视发现学生阅读的收获和困惑,及时调整自己的教学思路,做到“以读为本,以学定教”。

激励竞争,让学生与他人对话。邵富英把全班划分为几个学习小组,实施综合量化评价机制,学生认真倾听、主动答问,自主补充等都会获得小组积分和有趣的当堂奖励,还定期评选“倾听明星”“表达明星”等。课堂上营造出师生对话、生生对话的良好态势,学生比学赶帮,努力向上的学习热情被充分点燃。在听完邵富英执教的公开课《和田的维吾尔》,老师们都被课堂上学生的精彩发言所震撼。

授人以渔,让学生生活对话。培养学生语言文字运用能力是语文课程的性质。一篇课文,读写知识点往往有很多,如果一节课的讲授太多,学生往往囫囵吞枣、收获甚微,因此邵富英努力做到“一课一得”。她通过精心备课、立足语文课标要求和单元整体训练目标,以课本为依托,精准选取一点,如运用人物的动作描写表现人物内心,运用总分方式写清楚一段话等,课堂积极创设学生熟悉的生活情境,让学生练习表达。学生入情入境、兴味盎然,将这“一得”熟练运用、牢记于心。她在全国小语会执教的《作文修改课》广受好评,她指导的多名学生作文在各类报纸刊物上发表。

培养学生的语文核心素养,仅仅依靠课本和课堂是不够的,邵富英认为学生的语文核心素养是在大量读写实践活动中浸泡出来的。作为语文老师,她亲手书写字帖,让学生临摹练习;她将自己家里的书带到学校,建立班级图书角;她每天进行一次师生共读,每周开设日记交流课,每月设计出版一期班级日记报,每学期举行好书推荐会和亲子阅读家长会,每学年举办一次读书节……为了让更多的孩子爱上语文,她和同事们还探索开发了学校梯式分级阅读课程、诗词诵读课程、“循环日记+自主日记”的日记课程;探索了依托“梦想讲坛”的演讲课程和低年级“专注力培养课程”,举行了写字“长跑赛”……孩子们茁壮成长,在全区教学质量检测中,学校语文成绩一直名列前茅;学生在省市各项大赛中频频获奖。

三个引领,让青年教师爱上语文
一次优质课比赛结束后,一位年轻的语文老师走进邵富英的办公室,问:“邵校长,我可以抱抱您吗?这次比赛,无论结果怎样,我都特别感谢您,因为您带领团队对我的课耐心打磨,让我对语文教学充满信心!”另外一位青年教师在顺利讲完那节语文电教课后,对着邵富英深深地鞠了一躬,让邵富英倍感意外、欣慰与幸福……作为烟台市名师、语文学科的带头人,邵富英不仅深耕自己的语文情智课堂,还秉师者匠心,躬身“青蓝工程”,不断助推年轻教师拔节成长

引领读书厚底气。邵富英先后参与组织了“21天共读一本书”“百日《论语》学习”“30日诵读《大学》”等青年教师读书活动,通过读经典、抒感悟、写家书、听专家指导和典型交流等活动,引领青年教师养成读书习惯,用古圣先贤的智慧提升自己专业素养,厚实育人底气。

引领课堂提能力。不论多忙,邵富英都会主动参加学校的展示课,为年轻老师进行实打实的示范引领。她还经常走进年轻教师的语文课堂,鼓士气、找问题、传方法。如何让语文课“活”起来?如何训练孩子们的思维和表达能力……高效有趣的识字方法、自主有序的合作交流、孩子们期待的“最强大脑”……在邵富英的倾囊相授下,年轻老师驾驭课堂的能力飞速提高,孩子们爱上了年轻老师的语文课,课堂效能稳步提升。

引领研究增情怀。邵富英提出“人人都是研究者,人人都有小课题”的理念,为年轻老师设立“问题手记”,要求随时记录教学中存在的问题,并指导年轻老师寻找问题解决的方案。“德融数理”“情智课堂”“信息技术2.0”“亲子沟通”等学校大课题,邵富英也有意识让年轻的老师参与,在新老教师的智慧分享、交流碰撞中促进年轻教师的专业成长,让年轻老师具有更多解决问题的能力,体验教育职业的幸福。

教育的本质意味着一棵树推动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。邵富英先后三次在全区新教师培训会上发言,两次在市区语文教学工作会上作经验交流,一次代表烟台市在全省家庭教育实验学校会议上作典型汇报,多次为省内外到校学习参观的领导、教师执教语文公开课,为推动区域教育的发展作出了自己的努力。

语文是和每一个人的生命连在一起的。作为一名语文老师,邵富英是酿蜜人,传播学科思维、践行立德树人,纵使辛苦,但内心却是甜蜜与幸福的。“爱上语文有点儿甜。”邵富英笑着说,“我愿永葆行走的姿态,将甜蜜与幸福传递给身边的每一个人!”