教育格言：师者，铸灵魂也。
教师简介：
济南市优秀教师，历城区教书育人先进工作者，历城区师德榜样，历城区优秀辅导员，2005年获济南市小学数学优质课一等奖，2016年开发主持完成区级课题《小学数学教学游戏化实践研究》，2021年带领小团队获评山东省优秀作业设计一等奖，本人获评历城区“五有”好学堂教学亮点一等奖，2022年9月被评选为历城区小学数学教学能手。我将为小学数学教学研究与学生的数学发展而不断努力，做一名享受数学教学的好老师。
职业成长感言：
上学期在参与我区教学大比武小学数学学科“做题-创题-说题”的系列评选活动中，我认真参与，积极筹备，全心投入，倾情展示，多少个不眠的夜晚陪伴着勤勉的努力，多少次严谨细致的修改迸射出思维的火花。通过参与过程中点滴的积累与艰苦的付出后，个人业务能力得到提升的同时，我更深刻感悟到教师终身学习、乐学乐研的重要性与必要性。教师要教会学生会学、好学、乐学，教师首先要做一名善于学习、乐于研究、不断改进自我的师者，以自我的职业态度、求学精神为学生树立真实可学的榜样，为构建学生优良学习品质奠基，为提升学生思维能力助力。
数学教学亮点：
数学是一门精密严谨的学科，数学教学是一门有法可依的艺术。抓住数学学科的特点，研究数学教学方法，把握小学生数学学习特点与思维特点，才能把我们的数学教学工作做好。现分享我的主要教学经验如下：
（一）对学生持有赏识的眼光和心态
学生需要鼓励，尤其特殊生、待转化生的学习发展就如同在黑夜中独自行走，他们更需要一束光照亮前行的路，给他们带来希望和力量。我们教师就应当做一个能给学生带来光芒与希望的人。
由于家庭、习惯、教育方式甚至先天智力与遗传因素等各种原因，有的学生成为了学困生、待转化生甚至特殊生，丢失了进步的信心。所以教师应带着一种全体学生皆可发展的理念与心态去指导、教导、引导他们，相信每一个学生都会在自身的基础上有所收获的。如：我班的小A同学，不爱学习，习惯差，家庭问题突出，缺少关爱。我就多加关心她，鼓励她，更加关注她。去年元旦时，她写了一张小纸条送给我“数学老师，我爱你❤❤❤❤❤”；还有一次她编了一条塑料手链送给我……这不仅仅是学生对我认可的表现，更重要的体现了她对学习的态度和情绪发生了可贵的转变。她不再对老师特别抵触，通过赏识教育使学生更愿意接近老师，与老师更多的交流，让学困生、特殊生看到了信心与希望，也会成为最好的自己。
（二）数学教学中提问的训练与技巧
良好高效的课堂提问可以激发学生的思维发展，提高听课效率和教学质量。课堂提问中我经常采用这几种形式：新授课当中灵活提问，以优等生为主，以点带面，带动全体学生的思考；练习课与复习课中，采用学生排火车形式回答问题，这样练习密度更大，绝大多数的孩子的表达能力、思维能力都能得到锻炼；在学练结合的课堂当中，我会采用抽签方式提问，让所有孩子既要提高专注力、用心思考，又能给更多的学生以公平、相等的展示机会；有的辨析课堂上，我还会采用小组交流后轮流回答形式，既让孩子的思维火花得到碰撞，又能激发所有孩子的探究欲望；在新知学习中的小组合作中，我则更多的采用组长与优等生带动形式，帮助思维表达弱一点的学生也加入展示与学习。
总之，提问的方式、形式灵活多样，我们应该根据不同的课型、不同的教学内容及班级特点来灵活选用，使课堂和学生收到更大的学习效益。
（三）数学思维能力的培养术
数学是思维的体操，故而，学生数学逻辑思维能力的培养绝对是数学教师最应该深入思考和实践的问题。怎么有意识、有目标、有技巧的对学生进行数学思维能力的培养训练？我在教学中是从这几方面入手的。
1. 读题审题能力的训练。包括多读几遍，圈出理解性关键字词，分析条件与问题，分析易错点等。
2. 借助线段图或图示法、操作法等剖析题目的能力。培养学生学会各种分析剖析题目的手段，就会提高学生理解问题的水平和准确性。
3. 分析解题思路、讲解梳理思路的能力，这是基于对题目深入准确理解与解决问题之间的有效桥梁，对学生的表达能力、逻辑思维能力也是很好的训练。
4. 总结思路，形成方法，归纳数学思想，提升数学思维能力的训练。知识点、题型或训练点解决后，引导学生对数学思想与方法进行总结、归纳、提升，以建立模型，形成思维分析能力。
5. 拓展模型，举一反三，形成能力。在学生掌握基本模型的基础上，教师应给予学生更多变式题目，师生探讨变型应用与模型拓展，使学习掌握更灵活多样，内化为解决问题的能力。
教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。我们教育者就是要用优良高效的教育教学手段，唤醒孩子们的潜质与心灵，为学生的自信成功与全面发展而不断努力。
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