做题、出题、讲题三轮的教学大比武，不仅仅是一次活动的开展，更是一个智慧与能力的历练，为教师的成长搭建平台。我在活动中受益匪浅。在这个过程中，考验了教师把握教材能力，教师需要充分备教材、教参、备课标、备学生；需要吃透教材，把握教学重难点和关键，精心设计问题和练习，引领课堂效率的落实与提高。平时教学就要勤奋钻研业务，苦练内功，提高自己的教学素质和能力。
直观形象的事物，能引发学生的兴趣，易于学生的理解和掌握，所以我想把我的数学课堂转化为一种可观、可想、可感、可触的“可视性”直观画面形象，激发学生探究数学的愿望和兴致，引导学生发现数学的奥妙和神奇，体验数学原来如此简单，爱上数学。因此，“可视化直观画面数学”是我平时课堂努力想实现的目标。
（一） 思维导图备课
我把思维导图引入备课。思维导图可以高度概括、提炼总结一本书、一个单元、一个课例。对它们进行精准分析，直击教学重难点、关键和生长点，一目了然地把握整个教学的“眼”。
如我把二年级上册的备课用思维导图的形式展现：既有单元备课导图，又有课时备课导图。我的思维导图分两条线路，一条是教师教的思维导图，便于教学程序的梳理；另一条是学生学的思维导图，通过板书体现。不必长篇大论，寥寥数笔、寥寥数字，“可视化直观画面数学”尽入脑海。
（二） 策略思想上课
我总是尽一切所能所想，借助各种手段、媒体、运用各种策略思想方法，让课堂生动、形象、有想象力、富有画面感，让学生体悟到：数学原来如此简单。在我的数学课堂中，我主要把控以下6个点。
1.操作数学：
盲人摸象的故事告诉我们：没见过大象，无从想象大象的样子。数学就必须让学生亲身经历动手拼摆、操作、测量、观察、实践 等活动。亲历，是直观画面数学最直接的感官。对新事物有所感知，才会慢慢发展丰富自己的数感、符号感、形成空间观念，在头脑中建立想象。学生积累的直观经验，可以更好地把数学画面化，让数学变得更容易。所以，在我的课堂中，我从来不会怕麻烦而舍弃孩子们需要经历动手的过程。借助实物拼摆建立加减乘除四种模型并灵活熟练掌握运用；几何直观的建立等等都是在实物操作的过程中建立起来的。
2.图示数学：
图示法解决问题，是直观画面数学最直接的诠释，是我课堂的习惯性常态。同时也是我的学生解决问题时的习惯性行为。课堂中，我经常用简洁的符号标注、画线段图、借助横线、曲线等分析问题，力求把文字叙述转化为清晰透彻的画面，让数学变得简洁、透彻。我特别喜欢数学的的这种符号感、图示感。
例如鸡兔同笼问题，现在六年级学习的分数乘除法解决问题等等，如果仅仅文字叙述，孩子很可能感觉晦涩难懂，但当用图示方法解决，理解和把握能力将大大提升。
3.关联数学：
我深信，世间万物都是相互联系的。我喜欢引导并激发学生，用关联、类比、迁移学习找寻事物的本源，用生动有趣的方式打造新知与相关事物甚至无关事物间的联系，梳理系统，形成知识串，连成知识链。激发学生主动构建知识体系。
例如，乘法来自于加法，除法来自于减法。五六年级学习的乘除法应用题，是多数学生理解的一个难点。但它的源头实际上是二年级的整数乘法：求一个数的几倍是多少。仅仅把整数倍换成了分数而已，最关键的方法原理不变。
又如五年级学习的解方程的方法步骤，是一个难点。我把解方程的过程描述成行军打仗、消灭敌人司令部的过程，孩子们兴趣盎然，听得津津有味，错误自然会少。为此，我曾就这个问题撰写论文：《浅谈小学数学解方程的方法和策略》从九个方面进行阐述。
用生动有趣、相互联系的方式转化解决。复杂的问题，复杂的过程，一下子清透起来，明朗起来，轻松起来，趣味盎然起来。这怎能不教老师们激动，孩子们兴奋呢？我特别享受这个幸福的过程。
4.简化数学
经历由简入繁，量变到质变的累积过程，让数学厚重起来。例如五年级正方体表面的涂色问题，从研究一个正方体的顶点、棱和面的个数入手展开课堂。如果把一个正方体表面涂色，分成若干个相同的小正方体，问三面、两面、一面、无涂色面的小正方体各有多少个？这样复杂的问题学生往往没有头绪。因此需要引导学生经历由少到多的观察、探索、研究的积累过程。分别由少到多研究三面涂色、两面涂色、一面涂色、没有涂色的小正方体的分别在正方体的顶点处、 棱上、面上和最内层。接着再通过形象生动的课件演示，让学生观察发现总结规律，概括出公式，提炼出模型。而且这个过程是在借助观察、实物操作、理解、应用的基础上进行的。
这样由少入多，由简入繁，发现规律，概括数学模型，是一种重要的数学研究的方法。深入进去，培养学生踏踏实实做学问的科学探究精神。学生在由浅入深地探索中发现数学的奥秘，体验数学带给自己的成功感和愉悦感，这是非常难得的学习体验。如下图
5.体系数学
让序列、模型的构建阶梯化，让每个阶梯都清透起来，明晰起来。例如用2、3、5、0可以组成多少个没有重复数字的三位数。解决这样的问题需要3步走：先确定百位上的数，有3种方法；再确定十位上的数，有3种选法；最后再确定个位上的数，有2种选法，一共有3×3×2=18种，所以可以组成18个没有重复数字的三位数。通过这样有序列的列举方法，进而总结概括提炼出类似排列问题的数学模型就是乘法原理。如下图所示
又如，平面图形面积的复习，通过梳理引导发现，所有的平面直线图形面积的模型就是梯形的面积。通过梯形的面积可以推导出其他平面直线图形的面积。圆形的面积，可以转化为平面直线图形的面积，推倒出面积计算的公式。
再如，亿以内数的认识，它们的读写模型就是万以内数的读写。只要会读写万以内的数，会分级，就会读写亿以内的数。只不过在每一级的末尾添上它所在数级的名称“万”或“亿”而已。掌握了这样的方法和模型，更大数的读写自然更清楚明白。
把相关的数学知识点串联起来，形成知识链，构建成知识系统，更易于学生思维的整体构架。
在课堂中，我努力根据内容探索构建这样的数学森林，让每一棵小树，都明确自己在森林中的位置。
6.趣化数学
我善于根据教学内容，编制各种儿歌、顺口溜。让数学变得更加生动、活泼，激发孩子的热情，使孩子爱学、乐学。
如一年级上册学习的“比多少”问题，让学生通过观察发现：看见多，比前多，比后少；看见少，比前少，比后多。求多的，用加法，求少的，用减法。
图片
又如一年级学习的“20以内的进位加法”，是小学阶段四则运算的基础。学生在拼摆操作之后，发现规律，老师跟学生一块儿总结出凑十法的计算原理：见大数，分小数，见9分1；见8分2；见7分3；见6分4。
同样一年级学习的“人民币的简单计算”，好多同学分不清什么时候该写单位，什么时候不写单位。因此我编了儿歌：单位相同去掉壳，加个（）住一起；单位不同带着壳，走到哪儿跟到哪。这里的“壳”指的是单位。
又如，二年级学习的“乘法的初步认识”，让学生通过观察发现，乘法算式在读法时：数字不变，符号变汉字等等。
这些形象化语言，让数学趣味十足，孩子爱学，乐学、趣学。
（三） 夯实训练习惯
培养良好的数学学习习惯，如：会做的题做对，认真书写、独立思考等等。这是学好数学的保障。
课堂中，我经常使用这些“小技巧，小窍门，圈画、标注”等方法分析、理解、解决问题。让学生通过四查（一查抄写，二查符号，三查计算，四查横式）来检查计算。还经常给孩子们讲：“考试不是考你会不会，而是考你细不细。”所有这些，都是为了夯实学生良好的学习习惯。
（四）各显神通展示
我充分利用现代媒体，如QQ群。发挥学生的聪明才智，使之成为展示自己思路、理解的主战场。同时促使学生及家长的互相学习。我每周布置一到二次这样的自由选讲的机会，效果不错。
（五） 参悟累积反思
课后进行精心的反思，随时记录下闪光点和操作流程及感悟等。并随时保存使用，把工作做到平时，便于日后的积累整理，效果较好。今后，我将继续努力工作，不断改进自我，提升自我。
相关文章：