《春雨的色彩》是一篇语言优美,充满诗意的课文,下面是小编收集整理的春雨的色彩教学反思,欢迎阅读参考!

  春雨的色彩教学反思1

  随着新一轮基础教育课程改革的实施和推进,教师的教学行为和学生的学习方式都发生了巨大的改变。在课堂上,我们要尽可能地多留一些时间、空间给学生,让他们自主、合作、探究地学习,使他们在适当的引导下发挥创造性、尽情展示,描绘出属于他们的精彩。

  记得在教学《春雨的色彩》的过程中,有一只小手突然举起来,打断了我的教学──

  “老师,春雨到底是什么颜色的?”全班学生顿时沉寂了,60双渴求的眼睛齐唰唰地投向了我──他们在等待我给予他们正确的答案!

  “同学们,春雨其实是……”我正准备告诉他们,但欲言又止了,为何不听听学生们的意见呢?“到底是什么颜色的呢,你们自己想想看!”我把一个“空白”留给了他们。学生们用不解、疑惑的目光看着我,不过教室里马上又沸腾了起来,开始了七嘴八舌的讨论。

  老师,我知道!

  老师,我来告诉他!

  ──春雨是紫色的,因为春雨落在紫罗兰中,紫罗兰花就变紫了。

  ──春雨是白色的,因为春雨淋在柳枝上,柳絮就变白了。

  ──春雨是无色的,因为我们每次看到的春雨就是透明无色的。

  ──春雨是蓝色的,因为春雨落在大海里,海水更蓝了。

  多么富有独特见解和想像力的对话啊!我感到很满意,因为我并没有讲解,但是学生已经正确理解了课文的主旨。在这个小小的“空白”中,学生们各抒己见、主动发展,这不正是我们的新课程理念的生动体现吗?春雨是什么颜色并不重要,重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。

  可见,只要课堂空白留得恰当,不仅不用担心学生理解不了,而且学生的理解能力还会在这个过程中不断得到提高。

  但并不是留下任何空白都能起到效应的。一是说,留“空白”是一门艺术,不是一件简单、随意的事。一要掌握火候,二要精心设计,找到引与发的必然联系,并在点拨之后,使学生有联想,有垂直思考与平面思考的交叉点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维,从而使之上下联系,左右贯通,新旧融合,用所思、所虑、所获填补思维空白点,达到感悟,获取新知。

  春雨的色彩教学反思2

  《春雨的色彩》是一篇富有儿童情趣的童话作品,优美的语言,富有诗意的文章,令人遐想联翩。故事中,作者以生动的语言,叙述了小燕子、麻雀、小黄莺围绕“春雨是什么颜色的”的问题展开一场争论。内容贴近幼儿生活,形式也是幼儿喜闻乐见的。幼儿在欣赏和朗读中感受春雨给大地带来的变化,体会春天是五彩缤纷的。联系生活实际,说说春雨是什么颜色的。春雨究竟是什么颜色的?正是给教师留下了教学的空间,给幼儿提供了放飞想象的机会。

  反思这节教学活动,我的感悟多多:

  1.活动中应给幼儿创造宽松愉悦的语言氛围。

  2.活动中教师要尽可能地多留一些时间、空间给幼儿,让他们自主、合作、探究地学习,使他们在适当的引导下发挥创造性、尽情展示自己。

  3.教学活动中不应当是一个封闭系统,也不应拘泥于预先设定的固定不变的过程,预设的目标在实施过程中可以根据具体情况来定,甚至可以超越目标设定的要求。

  幼儿在轻松、愉悦的氛围中感受、学习童话作品,这是一件多么开心、快乐的事情,从中也能学到更多地文学作品的知识。